據(jù)調(diào)查研究顯示，全球有將近20％的學齡兒童有潛在的視覺問題未被發(fā)現(xiàn)，這些問題會影響到他們的學習表現(xiàn)。這些兒童大部分都能通過體檢的視力檢查，視力也可以達到1.0標準 ，但學校的體檢只是篩查性質(zhì)，對于兒童有否存在斜視，讀書時能否能順利沿著一行字看過去，中間不會落字，看遠看近時能否快速變換焦點等情況一概不知。有1.0視力的兒童意味著他們的遠視力正常，但仍可能有其他方面的視覺問題。

   兒童在小學期間，課堂上對他們的要求常常并不輕松。尤其是在中低年級，最有挑戰(zhàn)性的任務(wù)莫過于學習閱讀。 閱讀，需要孩子們能夠正確地使用他們的語言、發(fā)音和視覺技能以便順利地認字，并且望文生義。不幸的是，大約有20%的學齡兒童需要“用力地”閱讀。其中有些兒童有學習障礙或是閱讀障礙之類的問題，這是大腦語言中心以及語音處理中心無法正確地解碼文字，或是無法將文字的形與音正確鏈接。然而，這類兒童之中有一部份其實并不是真正的閱讀障礙，因為他們的拼音意識及語言處理技巧十分良好，是他們的視覺認知能力問題影響了閱讀的能力。

   要順利地完成學業(yè)，除了要有良好的視力外，還必須具備有其他同等重要的視覺技能。必須能夠協(xié)調(diào)眼球一致地運動，能夠同時順著一行字看過去，而不會搞錯位置。在閱讀時維持清晰的對焦，在黑板及課桌書本之間快速的變換焦點，而且他們必須能夠解釋以及準確的處理他們所看到的。如果兒童在這些方面的視覺技能有任何的不足，他們在學校將會遭遇很大的麻煩，尤其是在閱讀方面。

   缺乏良好基本視覺技能的兒童在學校常常會做一些不必要的努力。其中隱藏的視覺認知問題才是造成表現(xiàn)不佳的主因，但老師及家長卻往往看不出閱讀不良與兒童視覺認知功能之間的關(guān)系。這些問題相當復雜，不是常規(guī)視力表就能檢查出來的，即使視力1.0也不代表視覺功能都是完備的，必須經(jīng)由眼科醫(yī)師及視光師進行專業(yè)的檢查才能辨別。好消息是，上述大部分的問題都可以經(jīng)過適當?shù)囊曈X認知訓練而改善。